「資本主義的教育，就是要把人變成機器。」（（註一）

文：黃Sir

《新苗》第28期，1994年3月

身為一校之監，一校之長，仁義道德滿咀，言必天主耶穌，卻幹盡誣蔑詆毀，公報私仇，黨同伐異、無理開除學生等壞事，實在是香港教育界的一大諷刺。然而，作為一位教了八年書的教師，筆者卻絲毫不以為奇。香港的中小學校長校監，花的雖然是公眾的金錢，然而卻一貫地可以在校內為所欲為——對教師如是，對學生更如是。

一九九一年政府的教育及人力統籌科出版了一份報告，其中不得不承認：

「（學校）決策通常由一人（通常是校長，有時是校監）說了算。並無甚麼法定指引，規定他們作決策時須包括教師或其他有關人仕，也沒有把學校決策與執行決定這兩個範疇分開。……有些學校的校長，儼如專制土皇帝。在制定學校目標時，很少學校想過要更多地讓資深教師參與其間。……在一些學校，士氣低落。很多校長缺乏足夠準備和訓練，來應付其職責。」（註二）

根據現行的條例，校規是由各學校自行規定，所以實際上賦予校長很大權力去統治學生，而同時在校內沒有任何監察權力足以多少制衡校長權力。一般教師即使不念及升職，也要顧及在轉校時由校長所寫的推薦信這個問題，所以有時即使不值校長所為，也往往啞忍。

正因為這樣，所以即使發生過金禧事件，即使多年來有關校長獨裁、任人唯親，對學生種種不合理壓迫等時有所聞，那些土皇帝卻雷打不動，依然故我。且看今次聖貞德前任校長校監那種無法無天的行徑，就已經不難想象其他土皇帝的氣焰了。

現在，除了部份小學仍可能存在隱蔽的體罰之外，大抵中學是很少了。然而，這絲毫不表示學生的人權已經得到尊重。恰恰相反。種種形式的侵犯學生人權的事，在全港中學恐怕是無日無之的。這裡略舉一二：

（一）侵犯私隱——動輒搜學生書包；學生在放學後仍受干涉；或明或暗地禁止學生談戀愛。（有時在校外「拖手仔」也要記過）；不准學生的朋友在校門外等放學；

（二）剝奪受教育權利——輕者如罰學生站到課室外，重者如用軟硬兼施手段迫其離校；

（三）濫罰學生——實行寧枉勿縱，集體處罰學生；機械抄寫（如罰抄校規幾十次）；

（四）過份妨礙人身自由——對於學生校服、髮式的約束過份苛刻，有時簡直吹毛求疵。有時僅僅因為女生束髮稍為鬆懈，或者校服欠了一顆鈕扣，都可被記缺點；

（五）人格侮辱——對於被指犯規學生，在集會上指名或不指名地加以宣佈罪名，很有點「公開批鬥」的味兒；

（六）歧視成績稍差學生——這種情況有時已發展到高度制度化。對於精英班則百般呵護；對於成績較差者則不准其享有某些權利；

（七）禁止學生組織學生會。

上述種種不合理現象，都不同程度地存在於大多數中學。我們完全同意，大部份中學生由於年少，不可能享有如成年人一樣的權利。但是，更要承認，那為數不很少的中五以上的學生，尤其是預科生，卻大抵要算是成年人吧？中四學生多未臻成年，但也很接近了。怎麼能對於這大批成年或準成年人，施以同中一學生一樣的校規？享有同等的無權利狀態？這難道不是太荒謬嗎？

其實，對於高中生，由於接近或已臻成年，就應當享有更多權利，可以有一定的自治能力來自行組織學生會或從事其他活動。可是，從教署到校長，都一致敵視學生的自治要求，從不加以考慮，而所根據的，不外是古今中外獨裁者都愛用的理由：給人民「太多」自由，就會天下大亂。

這種論調其實不值一駁。無數証據表明，大部份學生喜歡一所管理嚴格（不是嚴厲）而又公正的學校，不喜歡管理散漫鬆懈的學校；學生所真正愛戴尊重的教師，往往是嚴格而有愛心，有學問而又公正的教師，而非一切「無為而治」的教師。沒有理由假定，連那些高中學生，只要他們享有某些言論、集會、結社權，便會使學校大亂。如果這種擔心還有點根據，那與其歸咎於學生的先天反叛，不如歸咎於現時這種非人道的教育制度——這種非人道的教育制度不僅不能把青年人的反叛性誘導成創造力，反而將之壓抑，不是把大多數變成盲從附和的馴民，便是把少數變成一觸即跳的準暴民。而更可惡的是，那些既得利益者總是把結果當成原因，反過來為自己那種不斷製造準暴民的制度辯護，把責任歸咎於學生。

即就初中學生而論，也不能說：他們既然並非成人，就可以無視他們的人權。我們認為，必須在建立有效的學校管理的同時，顧及學生的人權。二者本質上並非對立，而是可以並存。如果現在看似對立，那只是因為在現有的制度下，一定要保住教署的權力，一定要保住校長校監的權力。一句話，一定要首先維護既得利益者的權力。在這個前提下，自然談不上甚麼學生人權了。

人們愛談：現在的學生真難教。那當然囉。因為你們要把學生「教」成機器人，「教」成馴民，「教」成為資本主義的螺絲釘，「教」成填鴨，「教」成奴才，而青年學生以自己那還沒完全死亡的童真，不能不懷疑甚至反抗這種「教育」，所以他們自然是難「教」囉。

青年學生是亟需教育的，而且也很想受教育。但我們應當提供的，是優質的（而不是像現在那麼廉價），而且是人道主義的、以學生為本的教育，是能夠引導學生成為獨立思想的人的教育，是能夠把青年人的天生反叛誘導為創造力的教育。現在的學校所提供的則相反。雖然孩子有天生的好奇心和向學心，但經過十幾年「教育」後卻變成對學問毫無興趣的青年。對於這種「教育」，青年學生實在是大有道理去反抗的！

註一：共產主義宣言第二節

註二：“The School Management Initiative: Setting the Framework for Quality in Hong Kong Schools." Education & Manpower Branch & Education Department, March 1991